Кершенштейнер биография кратко

Великий неизвестный: к 165-летию Георга Кершенштейнера (1854-1932)

В статье представлен обзор ведущих идей выдающегося немецкого педагога, признанного решением ЮНЕСКО (1988) одним из четырех педагогов, определивших способ педагогического мышления в XX веке. Описываются особенности развития теории и практики образования на рубеже XIX-XX веков, идеи педагогики действия и их теоретическое и прикладное оформление в трудах Г. Кершенштейнера.

Георг кершенштейнер, педагогика действия, народные школы, ручной труд, трудовая школа, гражданское воспитание

Короткий адрес: https://sciup.org/140249296

IDR: 140249296

Список литературы Великий неизвестный: к 165-летию Георга Кершенштейнера (1854-1932)

  • Беленцов, С. И. Реформирование народной школы в трудах немецкого педагога Георга Кершенштейнера / С. И. Беленцов // Проблемы современного образования. - 2017. - № 1. - С. 73-79.
  • Большая российская энциклопедия - электронное издание. Трудовая школа. Режим доступа: URL: https://bigenc.ru/education/text/2061919
  • Георг Кершенштейнер: биография, основные идеи педагогической теории, научные труды Режим доступа: URL:.http://fb.ru/article/458566/georg-kershenshteyner-biografiya- osnovnyie

    Кершенштейнер Георг

    Ке́ршенштейнер Гео́рг (Georg Michael Kerschensteiner, Георг Михаэль Кершенштайнер) (29.7.1854, Мюнхен – 15.1.1932, там же), немецкий педагог, теоретик гражданского воспитания и трудовой школы. Окончил Мюнхенский университет (1883), преподавал в коммерческих училищах и гимназиях в Нюрнберге, Швайнфурте, Мюнхене. В 1895–1919 гг. городской школьный советник в Мюнхене. С 1920 г. профессор Мюнхенского университета. В своих трудах подверг критике традиционную народную школу и гимназию, нуждавшихся, по мнению Кершенштейнера, в такой системе образования и воспитания, которая обеспечивала бы подготовку из детей и подростков благонамеренных граждан, добросовестных и инициативных в области своей профессии и деятельности работников. Главным средством такого воспитания Кершенштейнер считал трудовую школу, сущность которой заключалась в том, чтобы вооружить учащихся минимумом знаний и максимумом умений и навыков, характерных для данной отрасли практической деятельности, а также соответствующими гражданскими убеждениями. Кершенштейнер не распространял «трудовой принцип» на средние школы (гимназии и реальные училища), был сторонником двойственной системы обучения. В народ

    Великий неизвестный: к 165-летию Георга Кершенштейнера (1854-1932) Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

    Паг

    >МЯТНЫЕ даты истории образования и педагогики

    а. в. уткин

    Великий неизвестный:

    к 165-летию

    георга кершенштейнера (1854-1932)

    УДК 37(092)(091) ББК 74.03(4Гем)6-8

    В статье представлен обзор ведущих идей выдающегося немецкого педагога, признанного решением ЮНЕСКО (1988) одним из четырех педагогов, определивших способ педагогического мышления в XX веке. Описываются особенности развития теории и практики образования на рубеже Х1Х—ХХ веков, идеи педагогики действия и их теоретическое и прикладное оформление в трудах Г. Кершенштейнера.

    Ключевые слова: Георг Кершенштейнер; педагогика действия; народные школы; ручной труд; трудовая школа; гражданское воспитание.

    A. V. Utkin

    The

    GREAT UNKNOWN: THE 165-YEAR ANNIVERSARY GEORGE KERCHENSTEINER (1854-1932)

    The article presents an overview of the leading ideas of the outstanding German teacher, recognized by UNESCO (1988) as one of the four teachers who defined the way of pedagogical thinking in the XX century. Features of development of the theory and practice of education at the







    Георг Кершенштейнер


    Георг Кершенштейнер

    Георг Кершенштейнер (1854-1932) - один из наиболее видных представителей немецкой буржуазной педагогики конца XIX - начала XX в., теоретик "гражданского воспитания". В своих трудах подверг уничтожающей критике традиционную народную школу и гимназию с позиций идеологов империализма, нуждавшихся в такой системе образования и воспитания подрастающих поколений, которая обеспечивала бы подготовку из детей и подростков благонамеренных граждан, добросовестных и инициативных в области своей профессиональной деятельности работников.

    Главным средством так понимаемого "гражданского воспитания" Г. Кершенштейнер считал трудовую школу, которая должна сменить старую, книжную школу. Задачу трудовой школы он видел в первую очередь в последовательном приучении детей к прилежанию, аккуратности, безусловному подчинению авторитетам. Вместе с тем трудовая школа, по его мнению, должна вооружать своих учащихся методами и приемами работы, которые характерны для данной отрасли науки или практической деятельности (первое относится только к средней школе, второе - к народной).

    В народных школах Г. Кершенштейнер считал нужным широко использовать раз

    Георг Кершенштейнер

    Георг Кершенштейнер (1854 – 1923г.г.) – немецкий педагог – реформатор, вполне успешно претворивший свои новаторские идеи в практику образования.

    Труды: «Гражданское восстание молодежи в Германии» (1901г.); «Концепция гражданского воспитания» (1907г.); «Концепция трудовой школы» (1912г.); «Теория образования» (1926г.).

    Педагогические идеи, взгляды:

    * Ключевая задача образования – не просто развитие личности учащегося, а развитие личности на благо государства.

    * Годы детства до половой зрелости отличаются живой активностью, потребностью в работе, творчестве, познании. Старая школа «чисто книжного знания» приспособлена только к слушанию, к пассивному восприятию чужого знания, мешает формированию личности ребенка, нужных для жизни черт характера.

    *Новая народная школа должна быть продолжением светлого и продуктивного детства. Такой может быть только ТРУДОВАЯ ШКОЛА.

    * Цель трудовой школы – не столько воспитание разносторонней личности, сколько гражданское воспитание будущих полноправных членов общества.

    * Принцип организации народной школы – соединение преподавания с ручным трудом и изобразительной деятельностью, широко используя опытническую